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教育信息化融合发展 混合教育渐入佳境

时间:2016-01-05来源:中国教育装备采购网作者:张来全点击: 次 【字体大小:

秒速牛牛官网   目前,教育信息化在课堂实践中,或多或少的偏离了既定轨道。信息化装备的推陈出新,让一线教师有点跟不上节奏,在教学主体把控上出现失衡,对装备的依赖性偏大。学生也暂时沉浸于信息化装备带来的新鲜感之中,但在海量的教学资源面前,有些吃不消。这种现象在信息化与教育融合初期比较常见。

  据北京师范大学何克抗教授观点,当前我国教育正处于混合式教育阶段,所谓混合,就是要把传统学习方式的优势和网络秒速牛牛官网化学习优势结合起来。也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来,使二者优势互补,才能获得最佳的学习效果。

  何克抗教授在回顾二十年来国内外教育信息化的发展历程中,认为大致分为三个主要阶段,即基础设施建设阶段、强调教学应用阶段和反思探索阶段。不同时期信息化发挥不同的作用,当然,国内外教育信息化发展阶段也存在差异。何克抗认为我国教育信息化目前已进入深刻反思阶段,混合式教育充当反思阶段的先锋,我们应当在混合式教育思想指引下,注重“学教并重”,可持续地深化信息技术与教育教学的深度融合,逐步促进教育变革。

  教育信息化发展越来越精细化,无论是装备上还是深入程度上,无可争辩的对传统教育课堂带来冲击。但这种精细化不应当让教育课堂丧失本来的面目,信息技术与教育教学可持续性深度融合才是应有之义。在融合中,它不应逐步代替教师主体地位,同时也不要削弱学生在课堂发挥的积极作用。唯有巩固混合式教育优势地位,信息化在助力教育中的作用才是值得肯定的。也只有在信息技术与教育教学的不断磨合中,信息化与作为课堂主体的教师、学生总会逐渐摆正自己的位置,教育课堂在信息化的辅助下也会渐入佳境。

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